Открывает их департамент образования по

Иммигранты в москве - Ж.А. Злйончковской

Назад 98 Вперед

После распада СССР в 1991 году началась цепная реакция созда­ния национальных школ, ядра которых были заложены в поликуль- турном центре, а сам центр преобразовался в государственную экс­периментальную школу с углубленным изучением языков, истории и культуры разных народов. Оформившиеся в 1991-1994 годах этно­культурные школы были поддержаны ЮНЕСКО в рамках програм­мы «Развитие национальной школы», что резко повысило их статус.

По словам Любови Кезиной, до недавнего прошлого руководи­теля департамента образования Правительства Москвы, «это школы не национальные, а имеющие этнокультурный компонент. Откры­вает их департамент образования по просьбе различных националь- них общин или культурных центров. Дети 120 национальностей, которые в них учатся, родились и живут в Москве. Мы обязаны дать им возможность учить свой родной язык. При этом часто дети, изучающие родной язык, начинали потом учить ему и своих родите­лей. Это уникальное явление»49. Положим, это явление совсем не уникальное, образование детей в образовании родителей играет ог­ромную роль, поскольку родители заново «поступают» в школу со своими детьми, но гораздо ответственней относятся к изучаемым предметам. Да и употребление эвфемизма «этнокультурный компо­нент» затушевывает процесс межэтнического размежевания на ран­них этапах социализации детей. Проблема эта пока слабо осознана на уровне лиц, принимающих решение. Об этот свидетельствует тот факт, что в Москве среди школ с этнокультурным компонентом 23 - русские! «Сделали мы это потому, что наши ребята не знают сво­их традиций, плохо ориентируются в вопросах культуры, православ­ной религии»50, - говорит Любовь Кезина.

Назад 98 Вперед